校园形式主义禁而未绝填表留痕、“水培训”
填表、留痕迹，“水训”
基层教师和学校管理人员表示，当前校园形式主义主要表现在以下几个方面。
——检查表格齐全，表格严格到了严酷的地步。
许多中小学每天最重的负担就是应对各种检查任务。 广东一所中学的班主任说，上级每学期都会来视察五六次。 为了准备每次检查，需要对其进行清洁。 教室里的课桌椅必须水平和垂直放置在一条直线上。 “稍微歪一点也没关系。”
有老师反映，上级检查的主要内容不是听课、参观，而是检查各种书面材料。 为了应对各种检查，学校一般都设有专门的资料室。 每当有上级检查时，学校都会成立“物资组”，召集相关老师到物资室，一起补充物资。 有时，要检查的材料没有模板，老师要么上网找模板，要么联系其他学校找例子“抄作业”。 “经常要到半夜才补材料。”东北一位小学老师说。
——走进校园变异为打卡，留下忙碌的日常管理痕迹。
与以往的校园活动相比，现在的一些校园活动已经成为留下痕迹的电子打卡点。 一位接受采访的老师表示，他经常收到上级的要求，要求拍照并留下某些工作的痕迹。 各种“小手牵大手”任务也会分发给老师，要求家长和学生配合，下载app答疑，上传截图。 “比如，一些上了年纪的家长，不知道如何开展反诈骗、宪法教育、防溺水等各种宣传，我们就得帮他们完成。” 老师说，通知发出后，他不得不一遍又一遍地催促家长上传。
许多家长反映，他们必须每三天签署一份保证书。 他们要求家长签署一份保证书，从体育事故责任免除、监护权免除、军训免除，到防网瘾承诺等等。有家长表示，学校给老师，老师给学生。 。 感觉各个层面都害怕承担责任。
——与训练“时间长”无关，效果堪忧，只是形式而已。
教育培训是教师提高教育素养和教学技能的途径。 但有教师反映，一些培训课程与教师专业科目、学历阶段不符，却成为教师职称评定和考核的重要指标。 “培训目录里的几十个小时的课程，只有一两门是和自己的学科相关的，其他的只能关掉声音才能播放。” 一位接受采访的安徽老师表示，她经常一边批改作业一边玩网络培训课程。 ，或者课前在办公室打开手机，课后“学习”完成。
“我是一名班主任，我花很多时间做这些机械化、形式化的重复性工作，我收集、收集了无数表格。” 一名中学班主任说道。
管理懒惰、推卸责任、分配任务
一线教育工作者和专家认为，校园形式主义是教育管理和评价体系惰性、职责转移和任务变形的结果，一些新的形式主义变种也由此衍生。
——评价体系是惰性的、政治性的。 许多受访教师认为，一些教育管理和评估仍然停留在纸质、表格和数据上，因为这样做最容易，地方政府也需要这些材料来展示。 事实上，教育的很多方面是不容易科学量化的，比如学生的综合素质、教师的教学质量、师德师风等。 表格数据很难充分反映这一点。 教育专家表示，单纯用表格和数据来评价教师和学校，是教育管理懒惰的体现。
——责任的担子向下抛。 采访中，一位基层教育督导员坦言，各种检查之所以留下痕迹，是因为他们也要面对上级督导员的“监督”。 因此，在检查物资时，有必要留下其“监督痕迹”并反馈意见，为今后其他检查监督做准备。 一位小学校长表示，学校要求学生和家长签署各种责任保证和承诺书时，也是想“把责任向外抛”。 学校缺乏办学自主权，出了问题只能先责怪。
——分配任务新变体。 中国教育科学研究院研究员褚朝晖认为，“论文检查”和各项任务评价是以往布置任务的新变种。 他曾调研发现，2014年，某学校每年收到上级和下级发来的各类实施文件，少则700份，多则1700份。 2019年，国家出台《意见》后，大幅减少了各类文件数量，有的地方将以往的文件印发任务变成了事后检查材料。 事实上，仅仅改变工作分配的形式，仍然会给学校带来负担。
减少任务并给予更多自主权
针对上述形式主义，教育专家建议明确政府和学校的责权，制定更加科学的评价体系，建立现代办学制度，减少下放任务，赋予办学自主权。
西南某高校教育专家认为，一些地方政府受不良政绩观影响，积压了学校和一线教师的非教学任务和压力。 21世纪教育研究院院长熊丙奇建议，明确各级政府部门发展教育、管理学校的职责，依法监督行政部门落实属于的权利。到学校到学校。
辽宁社科院研究员张斯宁建议，加强教育标准化管理，尽量减少教育管理以外教师的额外负担。 考核时，注重实际工作和解决问题，而不是看材料。 要更加深入地开展现场检查，对发现的问题给予整改时间，实事求是，切实解决实际问题。
褚朝晖建议，加快建设现代学校制度，提高依法治校、依规治校水平，提高学校独立治理能力，完善学校治理结构，尽可能减少行政文件和指令尽可能； 推进政校分开、管办分开，落实和扩大学校办学自主权； 形成“政事分开、权责明确、统筹协调、规范有序”的教育治理体系，构建“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”的现代学校制度可以有效消除形式主义。
半月谈记者：李双喜、王莹、周思雨
